Diversité langagière pour la classe de mathématiques. Le zapotèque pour faire parler les nombres en français. p. 23-33.

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Auteur : Dimey Armande
Autre nom d'auteur : Dimey Armande. Dir.

Résumé

Si l’on part du postulat que tout type de savoir s’énonce, le travail sur la langue utilisée en cours de mathématiques apparaît comme un enjeu à part entière pour permettre l’apprentissage en mathématiques. Cependant, adopter une posture réflexive sur des pratiques langagières qui ne sont pas toujours conscientes n’est pas chose aisée. L’introduction ponctuelle de langues étrangères au sein du cours de mathématiques peut alors se constituer comme l’un des moyens de faciliter une telle réflexivité. Ce texte propose, à partir de ces considérations, une réflexion sur les enjeux de l’appui sur plusieurs langues pour l’enseignement des contenus disciplinaires (ici principalement mathématiques), avant de présenter des propositions d’exercices autour de la numération orale en langue zapotèque pour la classe de mathématiques ordinaire en France au cycle 3 (élèves de 9 à 11 ans).

Abstract

If we posit that any kind of knowledge is necessarily uttered in words, then the work on the language used in mathematics class appears to be one of the stakes of enabling learning in mathematics. However, adopting a reflective stance on language practices that are not always conscious is no easy task. The occasional introduction of foreign languages into the mathematics classroom therefore stands out as one of the ways of facilitating such reflexivity. Based on these considerations, this text proposes a reflection on the ins and outs of using several languages to teach disciplinary subjects (particularly mathematics), and develops some suggestions for exercises on oral numeration in the Zapotec language for ordinary mathematics classes in France (pupils aged 9 to 11).

Notes

Chapitre des actes des Journées Plurimaths 2024 : Diversité langagière pour la classe de mathématiques.

Depuis 2009 et la création du Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR), les cahiers du LDAR ont pris la suite des "Cahiers de DIDIREM", assurant ainsi une continuité de publication de travaux en didactique à l'IREM de Paris depuis plus de 40 ans. Cette collection compte 24 numéros.

Données de publication

Éditeur IREMS de Paris , Paris , France , 2026 Collection Brochure de l'IREMS de Paris Num. 103 Format A4, p. 23-33 Index Bibliogr. p. 32-33

ISBN 2-86612-413-8 EAN 9782866124137 ISSN 2105-5203

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau école élémentaire Âge 10, 11, 9

Type chapitre d’un ouvrage Langue français Support papier