L’essor des systèmes d’intelligence artificielle générative transforme les conditions dans lesquelles se déploie le travail mathématique en classe, en formation et plus largement dans les environnements éducatifs instrumentés. Cet article présente le protocole PRISME comme un dispositif de recherche-formation destiné à analyser ces transformations à partir d’un noyau théorique centré sur les Espaces de Travail Mathématique, Algorithmique et Connectés. L’hypothèse directrice est que l’introduction de systèmes algorithmiques ne modifie pas seulement la production de réponses, mais reconfigure le contrôle épistémique du travail mathématique en déplaçant l’activité vers la sélection, l’interprétation, la justification et la validation. L’article explicite le cadre analytique retenu, les types de données mobilisés et les unités d’analyse privilégiées, puis discute, à partir de situations contrastées, les déplacements observables entre production, médiation instrumentale et responsabilité intellectuelle. PRISME est ainsi présenté comme un cadre permettant de penser didactiquement les effets de l’IA sur le travail mathématique, sans réduire ces effets à une question d’efficacité technique.