Les réformes du système éducatif marocain, qui ont débuté en 1985, n’ont cessé d’accorder plus d’importance à l’enseignement de la statistique. D’une part, cet enseignement est introduit au niveau collégial, d’autre part, il essaie d’être fonctionnel et s’intéresse davantage au sens et à l’interprétation des paramètres et des graphiques statistiques. L’objectif de cet article est de présenter l’état des lieux de cet enseignement.
Cet article contient une présentation de l’enseignement de la statistique dans le secondaire au Maroc selon différents aspects. Les auteurs analysent tout d’abord les nouveaux programmes de statistique (la statistique est introduite à présent au collège) ainsi que les orientations pédagogiques qui les accompagnent : les objectifs sont ambitieux et donnent davantage d’importance au sens et à l’interprétation des résultats ou des graphiques qu’à leur calcul ou leur construction. En revanche, les résultats d’un questionnaire adressé à 60 enseignants de mathématiques du secondaire montrent qu’ils traitent la statistique de façon abstraite et formelle, que l’interprétation des résultats ou des graphiques est quasiment absente et que la majorité d’entre eux n'ont pas reçu de formation en statistique. Par ailleurs, les auteurs constatent, à partir de l’examen de quelques manuels scolaires de mathématiques du secondaire, que les exercices et problèmes de statistique se réduisent dans leur majorité à des calculs de paramètres et à des constructions de graphiques sans questionnement sur l’interprétation des résultats. Les auteurs terminent leur présentation par l’étude des programmes de formation initiale et continue en statistique des futurs enseignants du secondaire et en montrent les insuffisances.