Le modèle de conception est utilisé, en didactique des mathématiques et en psychologie du développement, dans le but de comprendre et prédire les comportements des individus dans des situations d’apprentissage. Ces deux approches présentent aussi des différences, telles que la prise en compte de la nature intuitive de certaines connaissances ou de la complexité d’une situation d’enseignement-apprentissage. Dans le cadre d’une étude portant sur les conceptions sur les fractions, les auteurs explorent la complémentarité des approches et l’apport de regards croisés pour enrichir les recherches sur l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.