L’instauration de programmes scolaires axés sur les compétences a transformé la forme des épreuves de mathématiques dont la correction nécessite maintenant un travail d’interprétation des productions des élèves par les personnes enseignantes. Les auteurs présentent certains éléments théoriques d’une recherche doctorale en cours portant sur l’évaluation scolaire en mathématiques. Ils abordent la correction des évaluations à partir d’une approche anthropologique en didactique. Ils s'intéressent à l’activité de correction qu'ils envisagent comme une action conjointe différée entre les composantes de la relation didactique.