Au Nouveau-Brunswick, au Canada, plusieurs écoles offrent aux élèves la possibilité d’apprendre à coder et d’utiliser des appareils informatiques physiques dans le cadre d’activités de design en ingénierie. Le présent article analyse spécifiquement le rôle de la compréhension des concepts mathématiques lors du débogage des erreurs de code informatique lors de la création d’artefacts d’ingénierie. Les résultats de l’article montrent plusieurs épisodes de travaux d’étudiants où des liens mathématiques sont présents explicitement ou implicitement.