Cet article explore les défis de l’enseignement-apprentissage de la physique face à l’interdépendance entre les concepts physiques et mathématiques. Il souligne que l’enseignement cloisonné des deux disciplines limite la capacité des élèves à modéliser des phénomènes physiques et à établir des relations entre grandeurs physiques et équations mathématiques. En s’appuyant sur le concept de ePCK (les connaissances mises en œuvre par les enseignants dans l’action), l’étude examine comment les enseignants utilisent les mathématiques dans l’enseignement du champ magnétique. Les résultats montrent une pluralité d’ePCK mobilisées par les enseignants, révélant des convergences sur les difficultés mathématiques rencontrées par les élèves.