A partir d’observations réalisées dans six classes de grande section situées dans des contextes sociaux contrastés, cet article développe deux parties. La première s’intéresse aux différentes formes d’interprétation auxquelles peut donner lieu une même tâche de la part des élèves et à leur plus ou moins grande proximité avec les attendus scolaires. La seconde développe la manière dont les enseignants reprennent les réponses des élèves quand celles-ci ne correspondent pas à ce qu’ils attendent et ce que cela produit (ou non) en termes d'apprentissage. Ce faisant, l’article montre comment la manière dont les "erreurs" sont appréhendées par les enseignants et les moments de reprise qu’ils proposent aux élèves constituent des moments clé dans la construction à la fois des apprentissages et des inégalités scolaires.