Cette recherche porte sur les pratiques enseignantes des enseignants-chercheurs (EC) dans un contexte de cours magistral. Leurs pratiques déclarées ont été étudiées en utilisant la notion sociologique d’identité professionnelle. L’analyse de verbatims d’entretiens menés auprès de 5 EC indique un attachement fort à l’épistémologie de leur discipline et une volonté d’interagir avec le public étudiant pour faciliter l’apprentissage. Cependant, l’analyse des réponses d’étudiants à un questionnaire proposé à la fin de ce cours montre chez certains EC un malentendu entre leurs intentions et le vécu des étudiants. Nous avons dégagé deux profils d’EC : les uns favorisent les interactions en cours en faisant le deuil de certains éléments difficiles pour les étudiants, les autres donnent beaucoup de détails ou utilisent un support faisant obstacle à l’apprentissage.