Histoire et épistémologie dans l’éducation mathématique. Les enjeux épistémologiques des nombres négatifs. p. 443-449.
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Auteur : Schubring Gert
Résumé
Cet article propose une analyse historique très riche des attitudes envers les nombres négatifs, afin de réfuter la conception continuiste de l’évolution des mathématiques. Il conclut que les « ruptures » sont largement causées par des choix épistémologiques plutôt que par le manque de compétences nécessaires pour franchir les « obstacles » mathématiques.
Notes
Chapitre de l’ouvrage Histoire et épistémologie dans l’éducation mathématique , actes de la première université d’été européenne (ESU 1).
Données de publication
Éditeur IREM de Montpellier Montpellier , 1995 Format 17 cm x 24 cm, p. 443-449 Index Bibliogr. p. 449-449
Public visé enseignant, formateur
Type chapitre d’un ouvrage Langue français Support papier
Classification