Transitions institutionnelles, notionnelles et cognitives ne coïncident que rarement pour l’élève. En faisant le panorama de ces diverses transitions scolaires, un certain nombre de paradoxes apparaissent et interrogent notamment l’évaluation qui leur est associée. La rédaction de moyens d’enseignement romands avait pour but d’assurer une continuité dans l’enseignement tout au long de la scolarité obligatoire et l’espoir de réduire les effets des ruptures. Toutefois, les changements successifs de moyens d’enseignement ont également provoqué des obstacles pour les enseignants, constituant une transition professionnelle vécue très différemment selon les cantons.