Pendant la plus grande partie du siècle dernier, la philosophie des mathématiques s’est principalement concentrée sur l’établissement des bases solides de la connaissance mathématique. Ces points de vue fondationnistes ont été remis en question de plusieurs façons et un appel à la recherche de points de vue différents sur la nature des mathématiques a reçu de plus en plus d’attention parmi les philosophes et les chercheurs en mathématiques au cours des dernières décennies. Il a été constaté que les croyances des enseignants et des élèves à propos des mathématiques ont une profonde influence sur leur comportement d’enseignement et d’apprentissage. Il est donc soutenu que le déplacement de la vision sur la nature des mathématiques doit se refléter dans notre enseignement et notre apprentissage des mathématiques. Une étude d’observation interculturelle a été menée par l’auteur en essayant d’enquêter à propos des perceptions des étudiants de Taiwan et des États-Unis sur les mathématiques et les mathématiciens. Les deux sites ont montré des perceptions inappropriées sur les mathématiques et les mathématiciens. L’article fait quelques suggestions sur la façon d’utiliser l’histoire des mathématiques pour accroître la compréhension des élèves sur la nature des connaissances mathématiques et de la pensée mathématique.