Ce cours concerne la documentation des professeurs d’école. Ce texte n’est pas une synthèse de différents travaux sur la question des usages des manuels dans le travail du professeur mais la synthèse d’une recherche dont il semble qu’elle a un intérêt programmatique pour le développement d’autres recherches sur cette question. Le travail présenté ici est le fruit d’une collaboration de quelques années, que les auteurs ont conduite en gardant leurs spécificités tout en les confrontant. Ainsi, ce texte est-il écrit à deux mains, depuis deux ports d’attaches théoriques différents au sein du même continent didactique : théorie des situations didactiques pour l’une, théorie anthropologique du didactique pour l’autre. Les auteurs n’ont pas cherché à articuler de façon artificielle ces deux cadres, mais les ont mobilisés, dans le respect de leurs différences, pour répondre à une question de recherche. Il semble que cette tentative permet d’apprécier la convergence, mais aussi les différences, des résultats obtenus. Ils y reviennent en conclusion.
Les auteurs présentent donc tout d’abord un cadre d’analyse, qui situe ce texte par rapport à leurs cadres théoriques de référence et qui reprend l’essentiel des résultats présentés ailleurs. Ils développent ensuite, chacune selon nos points de vue, l’analyse détaillée de deux entretiens de professeurs, celui de Philippe, analysé du point de vue des niveaux de l’activité du professeur, celui de Catherine, analysé d’un point de vue praxéologique. Ils reviennent ensuite sur les résultats qui se dégagent, selon les points de vue adoptés puis d’une façon plus générale.