Luc Trouche propose une réflexion sur l'utilisation de l'IA générative dans l'enseignement des mathématiques. Depuis l'origine de l'écriture les nouveaux outils mathématiques transforment et façonnent les gestes professionnels, les contenus et les formes de travail des élèves ; pourtant l'IA générative n'est pas qu'un nouvel outil car pour la première fois cet outil peut créer un texte mathématique complet ayant toutes les apparences de la cohérence. Le travail consiste donc désormais à vérifier, interpréter, discuter et retravailler ce texte. Mais l'arrivée de l'IA générative n'a pas pour seule conséquence de modifier les pratiques côté enseignants et côté élèves, elle nécessite d'aborder en mathématiciens de nouveaux problèmes, comme distinguer le chant de deux espèces de baleines, identifier les nombres 2 ou 7 en écriture manuscrite, ou repérer les risques cardiaques dans un électro-encéphalogramme. Avec l'intégration de l'IA générative ce sont donc les fondements de l'activité mathématique telle qu'elle est pratiquée à l'école qui sont modifiés.
La version numérique de cet article fournit de nombreux liens Facebook vers d'autres contributions en anglais relatives à l'IA.