Les recherches en didactique de la géométrie et de l’algèbre ont amenées les auteurs à identifier des difficultés d’élèves qui pouvaient s’expliquer par la transparence de certains savoirs dans l’enseignement. La poursuite de ces recherches dans le cadre de travaux en cours autour d’un dispositif collaboratif entre enseignant.e.s et chercheur.e.s les amène à soulever un certain nombre de questions à la croisée de trois pôles fortement imbriqués. Le premier est celui de la transparence des savoirs, le deuxième est celui du développement professionnel des enseignants au sein de dispositifs collaboratifs avec des chercheurs, enfin le troisième concerne le rôle du langage dans l’enseignement-apprentissage des mathématiques. Ce texte vise à rendre compte des questions qui émergent à la lumière de premières analyses du processus de secondarisation des discours à partir d’un corpus constitué de vidéos de séances de classes, ainsi que de productions d’élèves dans des tests.