Cette recherche analyse les démarches mises en œuvre par des élèves du primaire pour modéliser des problèmes de proportionnalité et le rôle des représentations dans le développement de la pensée proportionnelle. L’étude s’inscrit dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique et celle du champ conceptuel des problèmes multiplicatifs. L’analyse bidimensionnelle, de nature épistémologique et sémiotique conduite met en lumière le potentiel de développement d’aspects fonctionnels chez les élèves.