Devant une production mathématique, l’élève devrait être capable de vérifier son résultat, de juger de la cohérence, de la validité, de la rigueur de sa démarche et de s’engager de manière réfléchie dans une résolution, en faisant preuve de jugement. Ces actions traduisent ce que l’autrice de cet article a appelé un contrôle sur l’activité mathématique. Une expérimentation avec des élèves de 15-16 ans a été menée afin de développer chez eux une telle attitude. Dans ce texte, l’autrice rapporte les stratégies d’enseignement susceptibles de développer le contrôle et les indicateurs de contrôle chez les élèves, résultats issus d’une recherche collaborative menée avec une enseignante.