Le but de ce travail est d’isoler quelques composants sémiotiques et pragmatiques qui interviennent dans le traitement des représentations graphiques. A cet effet, neuf épreuves, réparties en deux cahiers, sont présentées à des publics adultes différenciés par leur niveau scolaire. Les résultats indiquent que le conflit cognitif classique entre traitement visuel et traitement numérique s’organise en sous-conflits sous l’effet conjoint du niveau scolaire et de la nature des questions.